En mi país se pretende dar carácter universitario a la formación de docentes. Se busca con ello mejorar el reconocimiento social a la profesión y facilitar que los docentes titulados realicen maestrías y posgrados. Se intenta además mejorar la calidad de la formación inicial de los docentes, en el marco de una transformación curricular orientada a competencias. Sin embargo, la principal herramienta que se va a utilizar es una batería de pruebas de múltiple opción que serán a

¿Podemos imaginar un sistema educativo sin calificaciones? ¿Qué pasaría si las eliminamos? ¿Son indispensables para motivar a los alumnos?

¿Es posible la objetividad al calificar? En el posteo anterior señalé que no deberíamos considerar a las calificaciones como números sino principalmente como categorías de valor ordenadas jerárquicamente -variables ordinales-. Expliqué que usarlas como si fuesen números y operar con ellas matemáticamente genera múltiples problemas; y que la razón principal para emplearlas de esa manera es que nos facilita el trabajo y, supuestamente, nos permite ser más “objetivos”. Hoy quie

Estamos acostumbrados (docentes, estudiantes, familias) a utilizar las calificaciones como si fuesen números. Calculamos promedios, comparamos cifras y pensamos cuánto nos falta para llegar a cierta nota. Sin embargo, en lo esencial las calificaciones no son números. Usarlas como tales nos facilita algunas cosas pero nos complica en otras. Voy a intentar aportar algunos elementos que ayuden a comprender mejor lo que hacemos cuando usamos las notas como si fuesen números. Hac

La semana pasada tuve un taller de trabajo virtual con unos 150 maestros y profesores de educación media de la Ciudad de México. Conversamos sobre los temas que suelo abordar: evaluación formativa, actividades auténticas, trabajo con rúbricas, motivación, diversificación de las propuestas de enseñanza y evaluación, calificaciones. Uno de los planteamientos que surgió de los participantes fue el relativo a las pruebas y exámenes como experiencia de evaluación. El planteamiento